MEJORAR LA EXPRESIÓN ESCRITA

Entre los principales objetivos que deben alcanzarse en Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato están el uso de la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en las diferentes situaciones de comunicación que plantean las actividades social y cultural y el uso eficaz de la lengua en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar información y para componer textos propios del ámbito académico. Por tanto, la expresión escrita (igual que la oral) es objeto continuo de evaluación por parte de los profesores.

Durante el curso son muchos los ejercicios, exámenes y trabajos que el profesor corrige a los alumnos. En clase de Lengua castellana y Literatura las correcciones se realizan siempre de la misma forma: se señalan en el trabajo correspondiente y en un lugar destacado se apunta la palabra clave (o varias si es el caso) que resume qué es lo que debe corregirse en futuros trabajos. Los errores, que pueden ser de muy diferentes tipos, se agrupan en cinco bloques y en cada uno de ellos se especifican las incorrecciones más frecuentes.

1. Presentación
2. Ortografía
3. Morfología y sintaxis
4. Léxico
5. Composición del texto

En cada bloque se recogen las palabras claves y las correcciones que deben realizarse en adelante.

Todo esto aparece recogido en la plantilla que os adjunto en esta entrada.  Sirve para entender adecuadamente las correcciones del profesor (en qué consiste el fallo cometido) y también para que la utilicéis en la revisión y corrección de todos vuestros trabajos escritos.

	Palabra clave	Corrección
1	PRESENTACIÓN	Presentación descuidada o impropia
	MÁRGENES	No usa márgenes o son excesivos
	CALIGRAFÍA	Escritura ilegible, mala caligrafía
2	ORTOGRAFÍA	Comete abundantes faltas de ortografía (se especifica cuáles)
	TILDES	No acentúa correctamente
	PUNTUACIÓN	Emplea inadecuadamente los signos de puntuación
3	VERBOS	Conjuga erróneamente alguna forma verbal
	CONCORDANCIAS	Hay fallos de concordancia (entre el sujeto y el verbo, entre el sustantivo y el adjetivo,…)
	NEXOS	Se emplean erróneamente las conjunciones
	SINTAXIS	Existen errores sintácticos (dequeísmo, laísmo, anacolutos,…)
4	REGISTRO	Usa un registro lingüístico inadecuado
	REPETICIONES	Abusa de la repetición de palabras o expresiones
	IMPRECISIONES	Utiliza palabras imprecisas, palabras baúl
5	COHERENCIA	No señala claramente la organización de las ideas, no divide el texto en párrafos
	COHESIÓN	No relaciona las ideas e informaciones que expone

DÍA EUROPEO DE LAS LENGUAS: LA HUELLA CULTURAL

Desde 2001, cada 26 de septiembre se celebra el Día Europeo de las Lenguas. Europa posee un auténtico tesoro lingüístico: a las 24 lenguas oficiales de la UE se suman los idiomas de más de 60 comunidades territoriales o minoritarias y las lenguas de los ciudadanos originarios de otros países y continentes. Para dar a conocer esta inmensa riqueza, la Unión Europea y el Consejo de Europa decidieron organizar en 2001 el Año Europeo de las Lenguas. Esta iniciativa dio origen al Día Europeo de las Lenguas. Su objetivo es triple: sensibilizar sobre el multilingüismo en Europa, cultivar la diversidad cultural y lingüística, y promover el aprendizaje generalizado de idiomas fuera del contexto de la enseñanza.

El Centre Maurits Coppieters, una fundación política preocupada por el patrimonio cultural europeo, ha creado con motivo de esta fecha un video que trata de la importancia de  la "huella" que todas las lenguas, mayoritarias o minoritarias, aportan a nuestra cultura. La diversidad cultural está en peligro: la mitad de las siete mil lenguas que se hablan en el mundo podrían dsaparecer en un siglo.
La fecha de hoy supone un buen momento para reflexionar acerca del valor que los ciudadanos damos a nuestro patrimonio cultural y para abrir un debate acerca de las políticas que se están llevando en relación con las lenguas. ¿Cómo valoramos la pérdida del patrimonio lingüístico y cultural? ¿Caminamos hacia la diversidad o hacia la uniformidad cultural? ¿Se atiende en los centros de enseñanza a la problemática que que sufren las lenguas minoritarias? ¿Cómo podemos ayudar a fomentar lenguas como el aragonés que corren serio peligro de desaparición? El debate está abierto.

Para saber más puedes consultar información en el artículo de Wikipedia sobre Lenguas de la Unión Europea.

EL ESPAÑOL EN EL MUNDO

Ahora que empezamos a estudiar la situación del español en el mundo nos resultará muy interesante ver este reportaje emitido en el Telediario de TVE ayer mismo. En él se nos informa de que el español es la segunda lengua materna del mundo, después del chino, y de que hay 528 millones de personas que lo hablan en todo el mundo, si sumamos los nativos y las personas que lo han aprendido. Además, el reportaje nos informa de cómo en Estados Unidos el uso del español crece sin parar y está conquistando un puesto notable como la segunda lengua del país, por lo que su presencia en distintos ámbitos (la política, la enseñanza o la televisión) es cada día más notable.
El español es considerada una de las lenguas de comunicación internacional: es, por ejemplo, la segunda lengua más empleada en Twitter y la tercera que más se usa en Internet. En estos enlaces puedes encontrar más informaciones respecto a la importancia del español: El español es la segunda lengua en Twitter y El español en el mundo, más goles que La Roja.

El español es la segunda lengua materna del mundo con 528 millones de hablantes

• El español es la segunda lengua materna del mundo con 528 millones de hablantes

La presentación con la que se explica el tema en clase podéis verla a continuación.

A VUELTAS CON LOS TEXTOS

Una de las actividades recurrentes de este año en 2º de Bachillerato va a ser la caracterización lingüística de textos, ya que hay que preparar una de las cuestiones de la prueba de acceso a la universidad que trata sobre eso. Es uno de los ejercicios que sirven para determinar la madurez de los alumnos a la hora de comprender diferentes tipos de textos (especialmente de tipo expositivo o argumentativo) y caracterizar y valorar sus rasgos lingüísticos más relevantes.
Para recordar  los contenidos que se han estudiado en ESO y Bachillerato acerca del texto (las propiedades que lo caracterizan, la clasificación de los diferentes tipos de textos) he preparado distintos materiales y recursos que nos ayuden a poner a punto todo lo que debemos conocer para afrontar con éxito esta tarea.

• Para empezar, poned a prueba vuestros conocimientos sobre el tema realizando este cuestionario en el que planteo preguntas sobre contenidos que ya hemos estudiado:

 Pincha este enlace: PON A PRUEBA TUS CONOCIMIENTOS: EL TEXTO

• Una vez realizado este cuestionario (y repetido si hace falta) podéis consultar estos apuntes para refrescar los aspectos teóricos básicos ya tratados sobre los textos.

• Por último, os dejo las guías que nos servirán (sobre todo al principio) para la caracterización de un texto atendiendo a sus aspectos lingüísticos más  relevantes.

UN VISTAZO ATRÁS Y EMPEZAMOS

Empezaremos el curso echando un vistazo a lo que estudiamos en Lengua castellana y Literatura en 3º de ESO. Poned a prueba vuestros conocimientos en este ejercicio que he preparado en forma de test. Junto a cada pregunta y las opciones de respuesta aparece una ilustración (en forma de gráfico, dibujo, fotografía, texto,...) que puede servir de ayuda para encontrar la respuesta correcta.

Si el resultado es positivo, estáis preparados para afrontar los nuevos objetivos de este curso. Si el resultado de la prueba es negativo, deberéis empezar a echar mano de los apuntes, del cuaderno o del libro del curso pasado, pues muchos de los contenidos tratados entonces los vamos a necesitar este año: la morfología y la sintaxis para estudiar las oraciones compuestas, la teoría de los géneros literarios y las figuras literarias para comentar los textos literarios de la literatura española de los siglos XIX y XX, el estudio de las clases de textos para profundizar en la exposición y la argumentación.

Arrancamos...

Pincha en este enlace: REPASO DE LENGUA Y LITERATURA DE  3º de ESO

LEER PARA VIVIR

Amilkar Feria Flores

Leer para vivir

(Gustave Flaubert)

La última entrada del blog del curso pasado estaba dedicada a sugerencias de lectura para el verano y la primera del presente curso 2013-2014 la dedicaré nuevamente a invitaros a todos a la lectura, pero de un modo distinto. En otras entradas los testimonios de Jorge Luis Borges ("el libro es una extensión de la memoria y de la imaginación") o de José Luis Sampedro ("el libro como mensajero de nuestra voz y la defensa para pensar con libertad") nos animaron a esa apasionante aventura que es la lectura. Aventura que además se convierte en placer, del que se disfruta y goza intensamente, y que se va educando y refinando a lo largo de la vida.
Ahora, como nueva invitación a la lectura, quiero dejar aquí transcritas las sabias palabras del filósofo Emilio Lledó que profundizan en el significado del acto de la lectura, entendido como descubrimiento del mundo y de nosotros mismos y como instrumento para forjarnos como personas, esto es, como seres que piensan y cuyo pensamiento solo se nutre de libertad.

La lectura, los libros, son el más asombroso principio de libertad y fraternidad. Un horizonte de alegría, de luz reflejada y escudriñadora, nos deja presentir la salvación, la ilustración, frente al trivial espacio de lo ya sabido, de las aberraciones mentales a las que acoplamos el inmenso andamiaje de noticias siempre las mismas, porque es siempre el mismo nuestro apelmazado cerebro. Los libros nos dan más, y nos dan otra cosa. En el silencio de la escritura cuyas líneas nos hablan, suena otra voz distinta y renovadora. En las letras de la literatura entra en nosotros un mundo que, sin su compañía, jamás habríamos llegado a descubrir. Uno de los prodigios más asombrosos de la vida humana, de la vida de la cultura, lo constituye esa posibilidad de vivir otros mundos, de sentir otros sentimientos, de pensar otros pensares que los reiterados esquemas que nuestra mente se ha ido haciendo en la inmediata compañía de la triturada experiencia social y sus, tantas veces, pobres y desrazonados saberes.

La literatura no es sólo principio y origen de libertad intelectual, sino que ella misma es un universo de idealidad libre, un territorio de la infinita posibilidad. Los libros son puertas que nadie podría cerrarnos jamás, a pesar de todas las censuras. Sólo una censura sería realmente peligrosa: aquella que, inconscientemente, nos impusiéramos a nosotros mismos porque hubiéramos perdido, en la sociedad de los andamiajes y los grumos mentales, la pasión por entender, la felicidad hacia el saber.

Toda verdadera liberación, todo gozo de vivir y de sentir, empieza en nuestra mente. Y esa mente, parte ideal de nuestro cuerpo en la prodigiosa red de sus neuronas, requiere también alimentación y sustento. Las palabras son la sustancia de las que la inteligencia se nutre. Y esas palabras vienen engarzadas en la original sintaxis de la literatura. Un mundo hecho lenguaje, argumentado y construido desde un infinito espacio donde todo el decir, todo el sentir, es posible. Pero un mundo, además, que, en su soledad, en su maravillosa inocencia y libertad, ya nadie manipula, nadie tergiversa, nadie puede ya falsear y alterar. [Puede leerse íntegro el texto de Lledó en este enlace: Necesidad de la Literatura]

Leer para entender, para entendernos, para aprender, para divertirse, para descubrir, para soñar, para sentir, para imaginar, para reflexionar, para viajar, para aprender, para evadirse, para emocionarse, para vivir. Leer para vivir plenamente.

Como ya nos advirtió Alberto Manguel en Una historia de la lectura, una vez que hemos aprendido a leer, "no tenemos otro remedio que leer. Leer, casi tanto como respirar, es nuestra función esencial". No olvidemos nunca estas palabras si nuestra meta es ser personas libres, que no se someten ni se conforman fácilmente, y desarrollar todas nuestras capacidades.

LEER A LA SOMBRA

Como despedida de este curso os dejo el artículo que escribí al alimón con el escritor y profesor Félix Teira, compañero y amigo, para la revista del instituto. Se trata de una selección de obras que aconsejamos para leer y disfrutar en verano. Para aquellos que busquéis nuevas lecturas podéis consultar el apartado de la derecha BIBLIOTECA EN CONSTRUCCIÓN y las entradas del blog con la etiqueta LECTURAS.  
Feliz verano.

Leer a la sombra 

Los placeres exigen su lugar y modo. Un buen vino requiere copa de vidrio delgado o se conversa plácidamente en una butaca confortable. Para los que cultivamos el vicio de la lectura hay rincones especiales, y en algún caso la profusión de las emociones del libro se asocia para siempre con el lugar. Ante la inminencia del verano proponemos leer a la sombra.

Para saborear a Llamazares  (Las lágrimas de San Lorenzo, Editorial Alfaguara) se requiere una sombra ligera, tal vez la de un fresno, y el murmullo del agua.  Es una obra nostálgica, escrita en el momento en que se decanta la vida, a partir de los cincuenta.  Viendo las estrellas fugaces que iluminan el cielo en la noche de San Lorenzo, un padre, acompañado de su hijo al que ve poco desde la ruptura del matrimonio, rememora su vida.  Pese a la calidad, no alcanza el filo mítico de La lluvia amarilla (ya han pasado 25 años desde su publicación).

           Atardeceres veraniegos  disfrutando de la sombra rotunda de un olivo serían adecuados para este ensayo: Dios no es bueno, en Debolsillo, de Christopher Hitchens, un incómodo y lúcido periodista británico que cultivó su cáncer de esófago con tabaco y alcohol hasta el final. A muchos nos parece paradójica la mirada cegata de gran parte de la jerarquía católica (echan a las profesoras de religión que se divorcian, se oponen a los medios anticonceptivos…) con la labor de otros católicos, como Ugo de Censi, un sacerdote que está promoviendo una gran obra social en medio de los Andes a la que acuden voluntarios de todos los países, según cuenta Vargas Llosa. Hitchens explota las contradicciones de las religiones y su activa contribución a los conflictos  (Irlanda del Norte, el conflicto palestino, el conflicto yugoslavo, la guerra de Irak, las distintas yihad o el atentado de las Torrres Gemelas), así como las prácticas estúpidas, como la prohibición del uso del condón en continentes asolados por el SIDA, el infierno de la ablación o el desprecio hacia los derechos de la mujer en el mundo árabe.

            Para leer Una familia normal, de Santiago Gascón, publicado por Xordica se aconseja una terraza fresca y una cerveza helada. La sonrisa no se borra de los labios durante la lectura de esta novela aparentemente sencilla (¡qué compleja es a veces la sencillez!), bordada de ribetes irónicos y pequeñas cargas de profundidad,  en la que nos hablan las cuatro voces familiares: padre, madre y dos hijos de esta familia de escarabajos  (como se la dibujó uno de los hijos al psicólogo de turno).

        El calor sofocante que nos abrasa en Intemperie, de Jesús Carrasco, obligará a guarecernos para su lectura, preferiblemente entre gruesos muros de una vieja casona de pueblo. Debemos estar advertidos: la quemazón que provoca la huida del protagonista por ese llano infernal no se alivia ni con un refresco ni con aire acondicionado. El desamparo y la brutalidad en que vive el niño, el personaje principal, nos conmueven irremediablemente. Es una lectura de la que saldremos cambiados, como el propio niño.

 Las leyes de la frontera, de Javier Cercas, es una de esas novelas que atrapan y que se leen gratamente a la sombra, por ejemplo, a la de la majestuosa acacia del Parque Bruil. Aúna todos los ingredientes para que nos agarre desde el principio: un ritmo trepidante, unos personajes llenos de vida, la ambientación en el mundo marginal, una forma personal de contar, una penetrante mirada a esas fronteras entre las que nos movemos (la del pasado y la del presente, la del bien y la del mal, la de la verdad y la de la mentira). Es una estupenda noticia la  vuelta de Cercas a la novela tras Anatomía de un instante, obra ya imprescindible en nuestras vidas.

            Que nadie nos recorte las noches de verano, ni eche al personal interino de las terrazas y que suene la verbena para silenciar a los que atentan contra la educación.  Feliz verano.