COMPLEMENTO AGENTE

miércoles, 7 de octubre de 2015

LOS BENEFICIOS DE LA LECTURA

Hace unos pocos días, Verne, la sección de curiosidades científicas de El País, ofrecía la posibilidad de descargar El gran libro de petricor, una interesante recopilación de noticias asombrosas con base científica. Os dejo transcritos dos capitulillos que hacían referencia a las bondades de la lectura vistas desde los estudios neurocientíficos que se han realizado en los últimos años: la lectura como escuela de empatía y la lectura como método de fomento de la actividad cerebral. Estos dos breves textos vienen a corroborar lo ya comentado en otras ocasiones en clase de Lengua y en el blog («Literatura, gimnasia para el cerebro»).

M.C. Escher, Bond of Union

Leer es una escuela de empatía. La lectura es tecnología para acceder a otros puntos de vista, como escribe Steven Pinker en Los ángeles que llevamos dentro. Leer nos permite acceder a “mundos que solo pueden ser vistos a través de los ojos de un extranjero, de un explorador o de un historiador”, lo que puede llevarnos a que una norma que no nos cuestionamos (“así es como se hace”) pase a ser una observación explícita (“así es como nosotros lo hacemos”), susceptible de replantearse (“¿no podríamos hacerlo de otra forma?”).

Esto es especialmente válido para la ficción, que nos permite acceder a la forma en la que piensan y sienten personas muy diferentes. Según varios estudios, hay un solapamiento sustancial en las redes del cerebro que se usan para entender historias y las redes usadas para interactuar con otros individuos; en particular, las interacciones en las que intentamos entender los pensamientos y sentimientos de los demás. Los individuos que leen ficción a menudo parecen mejores a la hora de entender a otra gente, empatizar con ellos y ver el mundo desde su perspectiva.

M.C. Escher, Plane Filling

La lectura activa el cerebro. La lectura mantiene el cerebro en forma; de hecho, toda actividad mental estimulante, como el ajedrez o los crucigramas, ayuda a que nuestra mente aguante con salud durante décadas. Leer incluso podría ayudar a prevenir el alzheimer.

Durante la lectura hay “un incremento sustancial e inesperado en el flujo sanguíneo en el cerebro, más allá de las áreas responsables de la ‘función ejecutiva’, las normalmente asociadas con prestar atención a una tarea”, explica Natalie Phillips, responsable de una investigación que hizo resonancias magnéticas a gente que estaba leyendo. “Prestar atención a textos literarios requiere la coordinación de múltiples funciones cognitivas complejas”. Eso sí, hablamos de una lectura atenta y reposada.

Este tipo de lectura facilita el pensamiento analítico y crítico, tal y como recuerda Mayanne Wolf, y también nos ayuda a concentrarnos y a centrarnos en un tema y no en veinte a la vez.

miércoles, 30 de septiembre de 2015

TESIS Y ARGUMENTOS

La argumentación es un tipo de discurso mediante el cual el emisor pretende convencer al receptor de sus ideas acerca de cualquier asunto mediante razonamientos y pruebas. En los textos argumentativos la estructura de los contenidos siempre se explica con arreglo a esa intención comunicativa. Aunque hay una gran variedad de estructuras posibles, en todo texto argumentativo se observan dos elementos básicos que deben aparecer siempre: la tesis y el cuerpo argumentativo.

La tesis es la idea que se pretende demostrar con argumentos. No debe confundirse tesis con tema: el tema de un texto puede ser «las nuevas tecnologías en nuestro mundo»; la tesis, en cambio, será determinada opinión del autor sobre este tema, por ejemplo, «la negativa influencia de las nuevas tecnologías en la transmisión de información y la necesidad de una regulación».

El cuerpo argumentativo constituye la argumentación propiamente dicha: la aportación de todo tipo de razonamientos que permiten al autor convencer al destinatario. Estas razones que el autor utiliza para fundamentar su tesis se denominan argumentos y con ellos el autor pretende provocar que el receptor se adhiera de alguna manera a su tesis. Esta adhesión puede ser unas veces intelectual y otras sentimental. Así, distinguimos argumentos racionales y argumentos afectivos. En la presentación que os dejo a continuación se recogen algunos de los argumentos más utilizados frecuentemente.

viernes, 25 de septiembre de 2015

EL PERIÓDICO DE MIS SUEÑOS

Los sueños cambiaron el destino de los hombres y de las naciones

Macaco, «Seguiremos»

El comienzo de esta canción, «Seguiremos», del cantante Macaco, nos habla del enorme poder que tienen los sueños, los ideales o las utopías, pues unas veces han hecho cambiar el mundo a lo largo de la historia (los avances científicos, los descubrimientos, los logros políticos, las mejoras en la calidad de vida,...) y otras han movido a las personas a realizar cosas que los demás consideraban inalcanzables (aventuras increíbles, hazañas deportivas, retos imposibles alcanzados,...). Aunque todavía falta mucho por conseguir, como dice Macaco, «hoy sabemos que lo importante es soñar». Aprovechando que estamos tratando el tema de la comunicación, vamos a dar rienda suelta a nuestros sueños (o ilusiones, o deseos, o utopías, o ideales) y los vamos a plasmar en forma de portada de un periódico, esto es, de uno de los principales medios de comunicación de nuestro tiempo.

Para ello vais a pensar en cuatro de estos sueños que os gustaría que se hicieran realidad y los vais a contar en forma de noticias reales en la primera página de un periódico inventado por cada uno de vosotros. Podéis emplear una de estas plantillas de google docs. Hay que abrirlas desde una cuenta de Google y pulsar sobre Utilizar esta plantilla. Podéis elegir entre los siguientes modelos:

En esa portada pueden aparecer sueños personales y sueños colectivos (de nuestra comunidad, de nuestro país, del mundo), y pueden estar relacionados con cualquier asunto (ciencia, cultura, deportes, política, medio ambiente,...). Para que las portadas resulten más impactantes los titulares deben resultar llamativos, sin olvidar el componente informativo, y la redacción de las noticias debe recoger con detalle el resultado de esos sueños cumplidos. También podemos acompañar las informaciones con fotografías o ilustraciones.

Para que encontréis la inspiración os dejo el vídeo de la canción de Macaco que ha originado este primer trabajo del cuaderno de escritura de este curso. En él los niños de la planta de Oncología del Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona, junto a los profesionales y voluntarios que les acompañan y Macaco, nos envían un mensaje de esperanza para concienciarnos de la importancia de ayudar en la investigación en la lucha contra el cáncer infantil.

'Seguiremos', la canción que une a Macaco y los niños con cáncer por una buena causa

Los niños de la planta de Oncología del Hospital Sant Joan de Déu de Barcelona, los profesionales y voluntarios que les acompañan y el cantante Macaco cantan juntos en un lipdub la canción "seguiremos", un mensaje de esperanza para concienciar sobre la importancia de la investigación en la lucha contra el cáncer infantil. Un canto de reclamo a la concienciación de la sociedad, para que colabore de manera activa con una enfermedad que afecta a más de 900 niños cada año en nuestro paí ...

Leer mas: http://www.europapress.es/desconecta/viral/noticia-seguiremos-cancion-une-macaco-ninos-cancer-buena-causa-20141128164305.html

(c) 2015 Europa Press. Está expresamente prohibida la redistribución y la redifusión de este contenido sin su previo y expreso consentimiento.

Porque como ya nos recordó Eduardo Galeano en otra entrada, el valor de las utopías o de los sueños de los seres humanos siempre ha sido el motor que nos ha hecho buscar nuevas metas: «La utopía está en el horizonte. Me acerco dos pasos, ella se aleja dos pasos. Camino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. Por mucho que yo camine, nunca la alcanzaré. ¿Para que sirve la utopía? Para eso sirve: para caminar».

jueves, 24 de septiembre de 2015

AFORISMOS SOBRE LITERATURA

Como vamos a hablar mucho sobre literatura en clase y en el blog, os dejo como aperitivo estas reflexiones, en forma de aforismos, de Max Aub. Estos pensamientos nos invitarán a pensar sobre la especial naturaleza de los textos literarios que nos ocuparán a lo largo del curso. Hay referencias al trabajo del escritor, a sus propósitos, a sus luchas y contradicciones, a su relación con el público, a su forma de estar presente en el mundo que le ha tocado vivir,... Y a su concepción de la literatura como una forma de conseguir la felicidad, posible tanto para quien la crea como para quien la aprende a disfrutar.

Escribir es ir descubriendo lo que se quiere decir.

La libertad, por el hecho mismo de ser escritor, es consanguínea al individuo; sin esa libertad no se es escritor.

El escritor no es más que la expresión de la vida de su tiempo.

Escribir es luchar contra la muerte.

El novelista recibe del público la primera materia y se la devuelve artísticamente transformada.

No escribir es el ideal de todo escritor que no se atreve a decir lo que debiera.

Sabemos que los escritores, sean de la clase que sean, pertenezcan a la clase que pertenezcan, escriban lo que escriban, no pueden librarse, aun queriéndolo, de las condiciones, de las circunstancias, del medio, del tiempo en que viven.

Las novelas tienen como base una cosa real: la imaginación.

El hombre es la palabra, en lo que tiene de espíritu, de expresión de lo divino, pero también como expresión de su carne, de su carne y de sus huesos, de su sangre.

El arte no es, como quería Stendhal, una promesa de felicidad: es la felicidad. Desde el punto de vista del creador y para el que lo goza.

viernes, 18 de septiembre de 2015

EL PROCESO DE COMUNICACIÓN

Para repasar los factores que intervienen en todo proceso de comunicacción os dejo el vídeo del profesor Diego Álvarez que hemos visto en clase, la presentación con la que apoyo las explicaciones y dos gráficos que recogen las definiciones de todos los elementos que forman parte del acto de comunicación.

miércoles, 16 de septiembre de 2015

UN CUADERNO DE BITÁCORA


Cuaderno de bitácora histórico de la fragata Grand Turk. [Tomado de Wikipedia]

Empezamos un nuevo curso, emprendemos un nuevo rumbo que nos llevará durante nueve meses a conseguir los objetivos académicos que nos preparen para nuevos caminos y proyectos. En este viaje vamos a contar, igual que los marinos, con la ayuda de un cuaderno de bitácora. En la marina, se conoce con el nombre de cuaderno de bitácora al libro en el que los marinos, en sus respectivas guardias, registran los datos de todo lo acontecido en el viaje: el rumbo, la velocidad, las maniobras realizadas y demás accidentes de la navegación. El cuaderno de bitácora es lo que los ingleses llaman blog y, por eso, para nosotros las bitácoras virtuales o blogs son un instrumento que nos facilita el viaje del curso con el acceso a distintos tipos de contenidos e informaciones.

Con ese propósito de ayudar en el curso a los alumnos nació en el curso 2011-2012 este blog, complemento agente. Y con los mismos objetivos continúa hoy en día.
Aunque seguramente estaréis familiarizados con el uso de los blogs quiero comentaros un par de cosas para sacarle más partido. En la parte de la izquierda irán apareciendo entradas con lecturas, noticias, sugerencias o informaciones interesantes relativas a los contenidos que vayamos viendo en clase. En la parte de la derecha, a modo de almacén, podréis acceder a apuntes, presentaciones, actividades, recursos,.., que encontraréis organizados de distintas formas (por curso, por contenido, por etiquetas,...), además de poder entrar en distintas páginas web relacionadas con la materia que encontraréis enlazadas.
De nada servirá el blog si no se complementa con otros instrumentos de navegación: el cuaderno de clase, el libro de texto, las obras de lectura obligatoria,...
Ojalá tengamos buen viaje y lleguemos a buen puerto sin mayores complicaciones, teniendo siempre bien presente que el esfuerzo y el trabajo han de ser los compañeros inexcusables de nuestra singladura.

martes, 23 de junio de 2015

PRUEBA EXTRAORDINARIA DE 3º DE ESO

Os dejo en este enlace el cuaderno de actividades de refuerzo para preparar la prueba extraordinaria de Lengua castellana y literatura de 3º de ESO. Podéis descargarlo (y completarlo en esas hojas) o hacerlo en vuestro cuaderno de clase. Para realizarlo tenéis que consultar el libro de texto y las presentaciones empleadas en clase, que tenéis recogidas en la columna de la derecha del blog (curso 2014-2015 / 3º de ESO). Son actividades del mismo tipo de las realizadas en clase o en los exámenes, así que sirven para realizar un repaso práctico de todo lo trabajado en el curso. Debéis traerlo completo para el examen que tendrá lugar el día 2 de septiembre, puesto que se tendrá en cuenta para la evaluación final extraordinaria. Y, por supuesto, leed y escribid mucho.
Aprovecho esta entrada para desear feliz verano a todos los lectores del blog.

viernes, 19 de junio de 2015

LA «GUERRA LITERARIA» ENTRE CERVANTES Y LOPE DE VEGA

Cervantes y Lope de Vega

A propósito de la vida y la obra de Cervantes, comentamos en clase la rivalidad existente entre los escritores españoles de finales del siglo XVI y principios del siglo XVII. Los grandes maestros (Cervantes, Lope de Vega, Quevedo, Góngora,...) se disputaron la gloria literaria, traspasando en muchas ocasiones lo puramente literario.

Vivían todos en la corte, en el mismo barrio madrileño (en las actuales calles de Huertas, Lope y Cervantes, en el Barrio de las Letras), cerca del mentidero de los representantes, lugar de reunión del mundo de la farándula en el que se comentaba todo lo referente al teatro: éxitos y fracasos, enfrentamientos entre unos «ingenios» y otros, disputas entre actores, andanzas y desventuras de estos y aquellos,... Sin duda, muchos serían los comentarios sobre los fracasos de Cervantes en el teatro y los éxitos de Lope de Vega, que arrasaba con todos sus estrenos.

Cervantes y Lope de Vega no siempre se llevaron mal. Cervantes elogió a Lope de Vega en La Galatea (1585) y Lope incluyó a Cervantes entre los poetas esculpidos en el palacio de la poesía en su obra La Arcadia (1598). En 1602 Cervantes escribió un soneto laudatorio dedicado a La hermosura de Angélica de Lope de Vega. A partir de esta fecha hay que situar la ruptura, sin que se sepan a ciencia cierta las causas que la ocasionaron. Dos años más tarde escribió Lope una carta en la que afirmaba que no había poeta «tan malo como Cervantes, ni tan necio que alabe a Don Quijote». La guerra estaba declarada.

Portada de la versión apócrifa
del Quijote

De inmediato, Cervantes replicó y se burló en el prólogo del primer Quijote (1605), sin mencionarlo expresamente, de Lope de Vega, al que censuró su pedantería. Lope contestó a través de Alonso Fernández de Avellaneda, el autor de la segunda parte apócrifa del Quijote (1614). Avellaneda arremetió en el prólogo contra Cervantes y lo llamó amargado, envidioso, viejo, manco,... También le recordó que había escrito la primera parte de su libro en la cárcel. Y todo en nombre de Lope de Vega, pues dice además: «si bien en los medios nos diferenciamos, pues él tomó por tales el ofender a mí, y particularmente a quien tan justamente celebran las naciones más extranjeras, y la nuestra debe tanto, por haber entretenido tan honestísima y fecundamente tantos años los teatros de España con estupendas e innumerables comedias, con el rigor del arte que pide el mundo, y con la seguridad y la limpieza que de un ministro del Santo Oficio se debe esperar».

Cervantes contrarreplicó en el prólogo de su Segunda parte del Quijote (1615) con fina ironía: «no tengo yo de perseguir a ningún sacerdote, y más si se tiene por añadidura ser familiar del santo Oficio; y si él lo dijo por quien parece que lo dijo, engañose de todo en todo; que del tal adoro el ingenio, admiro las obras, y la ocupación continua y virtuosa». Esa ocupación parece que no era «virtuosa», pues conocía de Lope, como buen vecino que era de él, sus andanzas amorosas, sus escándalos amorosos incluso después de ser ordenado sacerdote. Además, Cervantes tuvo que cambiar el itinerario de su Quijote, quien ya no pudo ir a Zaragoza y marchó a Barcelona.

Cervantes ironiza, no agrede ni ataca con acritud. Su carácter se lo impide. Lope tampoco es excesivamente duro en la lucha, aunque se le atribuye algún soneto anónimo en el que lo llama cornudo. Lope cuenta en una carta del 2 de marzo de 1612 un suceso ocurrido en la Academia selvaje, según el cual pidió a Cervantes sus gafas y este se las dejó sin mayores problemas: «yo leí unos versos con unos antojos de Cervantes que parecían huevos estrellados mal hechos». Sólo se ríe de sus anteojos. No parece que llegara la sangre al río, no eran como Quevedo y Góngora, ni por su agudeza ni por su agresividad.

Como concluyen Rey Hazas y Sevilla Arroyo en Cervantes, vida y literatura (a quienes he seguido en esta entrada), «simplemente, el uno había sido siempre vapuleado por la vida, era viejo y había fracasado en casi todo; el otro, en contra, era joven, había triunfado, estaba mimado por Madrid, por el pueblo y por las mujeres. La "monarquía cómica" del Fénix había cerrado las puertas de los corrales de comedias a Cervantes. Sus estéticas eran opuestas y el populismo del uno chocaba con el espíritu crítico del otro. Formaban, además, parte del mismo mundillo literario. Casi era inevitable que chocaran. Pero Lope siempre admiró las Novelas ejemplares, con las que intentó contender en sus Novelas a Marcia Leonarda (1621-1624), y Cervantes siempre reconoció la primacía dramática del Fénix».

viernes, 12 de junio de 2015

UNA MIRADA ATRÁS: REPASO DE 3º DE ESO

Os dejo esta actividad que he preparado para repasar algunos contenidos que hemos ido trabajando este curso. Seguramente ya no os planteará muchos problemas...